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普通话练声方法(练声方法)

导读 大家好,我是小五,我来为大家解答以上问题。普通话练声方法,练声方法很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、练声的目的   1,使...

大家好,我是小五,我来为大家解答以上问题。普通话练声方法,练声方法很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、练声的目的   1,使歌唱发声系统各器官的肌肉更有力,并能协调一致。

2、 2,建立正确的声音概念。

3、 3,扩展音域,美化音质。

4、 注意事项 1,要循序渐进。

5、 2,要每天坚练习,持之以恒。

6、 3,练声时要注意力集中,精神饱满,充满激情。

7、   4,要主客观统一,经常录音分析真实声音与发声时自我感觉声音的差异。

8、 5,要巩固正确的发声感觉。

9、   6,要把练习发声技术的心得体会运用到演唱歌曲中去。

10、   7,初学者不应追求大音量及高音,而应追求声音的圆润自如和音质的优美。

11、 具体方法   从自然音区练起,自然音区是指不太用力就能唱出的音区,是人声中最自如最富有色彩的声音,一般不超过八度,一般男女中音从低音量到中音降7,男女中音从2到高音1。

12、   等到自然音区的音逐渐巩固之后,就应该将唱这些音时圆润、明亮、柔和的色彩和发声的自如性,移到邻近的高的和低的音上面去,当这样的音的数量逐渐增加时,就使我们的音域逐渐扩大,并使整个音域统一、均匀。

13、唱高音和低音时,都能运用自如。

14、   如果不按从自然音区开始的方法进行练习,在自然音区的音还没有唱好,没有呼吸基础时就开始唱高音和低音,那么声音上就会产生一些毛病,有的人唱起歌来声音分成两节,或者高音发紧、发尖;低音压和发哑等待现象,就是由于自然音区的音没有基础时练唱高低音的结果。

15、   对已经担任演唱工作的同志,每天抽空做一些自然音区的练习,对统一声区并使发声自如,都有很大益处。

16、 声乐教学中的病声纠正:   学生在学习声乐时,由于各种原因,养成不良歌唱习惯,久之形成病声。

17、病声纠正是每个声乐教师都不能回避的问题。

18、   病声大致分为二类,第一类是以前训练方法不得当,破坏了嗓音机能。

19、常见的情况是:1)喉头开得过大,声带闭合不好;2)过分挤压喉头,发出挤音、卡音。

20、第二类是到二三年级以后,突然发生音唱不准。

21、这种现象往往伴随着曲目难度的提高而愈来愈频繁。

22、   无论是喉头开得过大,还是挤压喉头,说到底都是气息不好造成的。

23、由于气息不好,找不到正确的支点,就只能用嗓子着力。

24、在训练中如果不注意气息,开也罢,闭也罢,最终只能舍本求末,越练越错以至不能自拔,呼吸作为动力,气息冲击声带发出声音,经过共鸣腔体扩大和美化形成动听歌声——任何一个受过声乐训练的人都懂这些基本声乐理论。

25、   但如何引导学生正确掌握这些理论并不是一件容易的事。

26、首要的是加强气息训练,引导学生学会正确的呼吸方法。

27、   保持在吸气的状态下唱歌:气息吸在腰带的周围,要练习保持气息、控制吸气的速度,简言之:全身放松,口鼻同时缓缓吸气,稍稍保持一会儿,均匀地呼出,然后再放松。

28、这些说起来简单,学生要经常练习,反复体会、实践,最终成为他们的下意识动作。

29、其次,用u母音开始练声。

30、使用u母音的好处是它容易使气束集中,便于协调气息和共鸣腔体之间的关系。

31、在u母音练习好的基础上再开发其它母音,这样使得学生易于掌握正确的发声方法。

32、在练声中,开始用三度或五度的练声曲,由浅入深,逐步使学生在学习发声技巧的同时克服心理障碍,树立起歌唱的信心。

33、还可以开始用半声方法练声,让每一个声音都控制在气息的状态下发声,由于这些学生歌唱机能都受过不同程度的腋坏,如放声歌唱的话,势必难于摆脱以前错误的发声方法,实际上,半声与全声的区别只是气息量大小的问题,发声方法是一样的。

34、半声方法不仅有利于学习正确的发声方法,对声音控制和学习演唱高难度技巧的曲目也有十分的好处。

35、1997年5月,美国马里兰大学艺术系主任b.carmen教授在中国音乐学院讲学时介绍了她的练声方法,他的练声法就是半声练声法。

36、按上面谈到的方法循序渐进,使学生逐步去掉了开喉头和挤喉头的错误发声方法,学会了正确地歌唱。

37、有个声音只剩下三个半音的学生,曾经被一些声乐名家判了“死刑”。

38、经过二年的训练后,就能够演唱较难曲目并顺利毕业。

39、   对于第二类病声问题:主要是气息控制的不好(天生音不准的人是进不了音乐学院的)。

40、气息过猛,声音就会偏高;气息没保持住,音往往偏低。

41、通常这些学生使用气息都不均匀,摇摆不定,因此,他们何时声音偏高何是声音偏低无规律可循,对这类学生,除了加强气息训练外,还要在曲目的选择上下功夫。

42、音乐学院声乐专业学生演唱的曲目大致可分为咏叹调和艺术歌曲。

43、咏叹调往往声音色彩丰富,力度变化很大。

44、艺术歌曲为了表现诗的意境则更多地强调声音的控制,其力度变化较平缓。

45、有些教师在教学中,片面地追求演唱效果,将学生演唱曲目安排的重头放在咏叹调上,忽视艺术歌曲的训练。

46、正是由于这点,有些学生过于追求声音的力度,又没注意呼吸,便出现音不准的现象。

47、这就要从一些歌词不是特别密集的艺术歌曲开始。

48、如舒伯特的《西尔维亚》,《图勒王》,勃拉姆斯的《萨福颂》,中国古曲《阳关三叠》、《思乡》等。

49、另外要让她们准确地理解歌词的内容,然后启发她们尽力去想象歌唱的感觉有意识半声、柔美地歌唱,直到达到要求再放声歌唱。

50、这是低声吟唱法,就象低声吟诗一样。

51、到三年级,再加大艺术歌曲曲目的难度,这样的曲目有:勃拉姆斯的《五月之夜》,福列的《在水边》、《月光》等。

52、这时也可以上套曲,如舒曼的《妇女恋爱与生活》。

53、演唱艺术歌曲还有一个好处,由于艺术歌曲与钢琴伴奏密不可分,变化音比较多,经常转调,学生必须熟记钢琴伴奏的旋律、和声结构。

54、,这样不仅使学生掌握了音乐的线条,学会了均匀地分配气息量,而且无形中提高了他们的试唱练耳水平,一举两得。

55、通过大量有选择的艺术歌曲的训练,学生大都能解决音唱不准的问题,到毕业时,他们的演唱能力有了很大提高,无论是高难度的咏叹调还是各种不同风格的艺术歌曲,都能高质量地完成。

56、 错误的声音及纠正:   歌唱发声时,由于歌唱器官的调节和运用不恰当,往往产生种种不良的声音。

57、这些不良的发声方法的运用不仅阻碍了歌唱的发展,也严重影响着歌唱的表现。

58、因此,找出形成种种不良声音的原因而以纠正是十分必要的。

59、 常见的不良声音有以下几种:   1,喉音。

60、多见于学美声唱法的歌手,是由于压喉头追求大音量、结实的声音、浑厚深沉的音色而造成的,声音卡在喉咙里,感觉是喉腔或喉咽腔在挤压着唱,声音听起来呆滞无泛音、闷而空,特别沉重。

61、   喉音与胸腔共鸣是有区别的,后者是通畅、宽厚、不生硬、干净的声音。

62、   纠正喉音主要是注意对声音的审美观,树立正确的声音概念,才能彻底去掉喉音。

63、纠正时应注意声音的高位置。

64、   2,鼻音。

65、多见于学民族唱法的歌手,是由于软腭塌下,舌中部抬高音波流入鼻腔而失去口、咽腔共鸣所致。

66、声音暧昧不悦耳。

67、 纠正可张大口练a母音,感觉声音打在硬腭上。

68、   3,喊叫。

69、多见于通俗歌手,是由于声音无基础就追求音量音域,滥唱高音导致喉头上提引起的,又叫白声,声音干涩而苍白,缺乏共鸣色彩。

70、   纠正它就要树立正确的发声概念,唱得柔和好听,音量不要太大,在自然音区到中声区内练习,循序渐进,不溢唱高音。

71、   4,漏气。

72、声音暗淡、空虚、无力、不明亮、音量弱小。

73、是由于追求声音松弛放松过度或为打开喉咙而练u母音过度所致。

74、 纠正可练顿音或跳音,lalala。

75、   最后说明一点,许多歌手声音的毛病不是在喉咙里,而是在思想上,所以树立正确的发声观念和声音形象是很重要的,否则就会长期得不到进步。

本文到此讲解完毕了,希望对大家有帮助。

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