大家好，我是小五，我来为大家解答以上问题。普通话练声方法，练声方法很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、练声的目的 　　1，使歌唱发声系统各器官的肌肉更有力，并能协调一致。

2、 2，建立正确的声音概念。

3、 3，扩展音域，美化音质。

4、 注意事项 1，要循序渐进。

5、 2，要每天坚练习，持之以恒。

6、 3，练声时要注意力集中，精神饱满，充满激情。

7、 　　4，要主客观统一，经常录音分析真实声音与发声时自我感觉声音的差异。

8、 5，要巩固正确的发声感觉。

9、 　　6，要把练习发声技术的心得体会运用到演唱歌曲中去。

10、 　　7，初学者不应追求大音量及高音，而应追求声音的圆润自如和音质的优美。

11、 具体方法 　　从自然音区练起，自然音区是指不太用力就能唱出的音区，是人声中最自如最富有色彩的声音，一般不超过八度，一般男女中音从低音量到中音降7，男女中音从2到高音1。

12、 　　等到自然音区的音逐渐巩固之后，就应该将唱这些音时圆润、明亮、柔和的色彩和发声的自如性，移到邻近的高的和低的音上面去，当这样的音的数量逐渐增加时，就使我们的音域逐渐扩大，并使整个音域统一、均匀。

13、唱高音和低音时，都能运用自如。

14、 　　如果不按从自然音区开始的方法进行练习，在自然音区的音还没有唱好，没有呼吸基础时就开始唱高音和低音，那么声音上就会产生一些毛病，有的人唱起歌来声音分成两节，或者高音发紧、发尖；低音压和发哑等待现象，就是由于自然音区的音没有基础时练唱高低音的结果。

15、 　　对已经担任演唱工作的同志，每天抽空做一些自然音区的练习，对统一声区并使发声自如，都有很大益处。

16、 声乐教学中的病声纠正： 　　学生在学习声乐时，由于各种原因，养成不良歌唱习惯，久之形成病声。

17、病声纠正是每个声乐教师都不能回避的问题。

18、 　　病声大致分为二类，第一类是以前训练方法不得当，破坏了嗓音机能。

19、常见的情况是：1）喉头开得过大，声带闭合不好；2）过分挤压喉头，发出挤音、卡音。

20、第二类是到二三年级以后，突然发生音唱不准。

21、这种现象往往伴随着曲目难度的提高而愈来愈频繁。

22、 　　无论是喉头开得过大，还是挤压喉头，说到底都是气息不好造成的。

23、由于气息不好，找不到正确的支点，就只能用嗓子着力。

24、在训练中如果不注意气息，开也罢，闭也罢，最终只能舍本求末，越练越错以至不能自拔，呼吸作为动力，气息冲击声带发出声音，经过共鸣腔体扩大和美化形成动听歌声——任何一个受过声乐训练的人都懂这些基本声乐理论。

25、 　　但如何引导学生正确掌握这些理论并不是一件容易的事。

26、首要的是加强气息训练，引导学生学会正确的呼吸方法。

27、 　　保持在吸气的状态下唱歌：气息吸在腰带的周围，要练习保持气息、控制吸气的速度，简言之：全身放松，口鼻同时缓缓吸气，稍稍保持一会儿，均匀地呼出，然后再放松。

28、这些说起来简单，学生要经常练习，反复体会、实践，最终成为他们的下意识动作。

29、其次，用u母音开始练声。

30、使用u母音的好处是它容易使气束集中，便于协调气息和共鸣腔体之间的关系。

31、在u母音练习好的基础上再开发其它母音，这样使得学生易于掌握正确的发声方法。

32、在练声中，开始用三度或五度的练声曲，由浅入深，逐步使学生在学习发声技巧的同时克服心理障碍，树立起歌唱的信心。

33、还可以开始用半声方法练声，让每一个声音都控制在气息的状态下发声，由于这些学生歌唱机能都受过不同程度的腋坏，如放声歌唱的话，势必难于摆脱以前错误的发声方法，实际上，半声与全声的区别只是气息量大小的问题，发声方法是一样的。

34、半声方法不仅有利于学习正确的发声方法，对声音控制和学习演唱高难度技巧的曲目也有十分的好处。

35、1997年5月，美国马里兰大学艺术系主任b.carmen教授在中国音乐学院讲学时介绍了她的练声方法，他的练声法就是半声练声法。

36、按上面谈到的方法循序渐进，使学生逐步去掉了开喉头和挤喉头的错误发声方法，学会了正确地歌唱。

37、有个声音只剩下三个半音的学生，曾经被一些声乐名家判了“死刑”。

38、经过二年的训练后，就能够演唱较难曲目并顺利毕业。

39、 　　对于第二类病声问题：主要是气息控制的不好（天生音不准的人是进不了音乐学院的）。

40、气息过猛，声音就会偏高；气息没保持住，音往往偏低。

41、通常这些学生使用气息都不均匀，摇摆不定，因此，他们何时声音偏高何是声音偏低无规律可循，对这类学生，除了加强气息训练外，还要在曲目的选择上下功夫。

42、音乐学院声乐专业学生演唱的曲目大致可分为咏叹调和艺术歌曲。

43、咏叹调往往声音色彩丰富，力度变化很大。

44、艺术歌曲为了表现诗的意境则更多地强调声音的控制，其力度变化较平缓。

45、有些教师在教学中，片面地追求演唱效果，将学生演唱曲目安排的重头放在咏叹调上，忽视艺术歌曲的训练。

46、正是由于这点，有些学生过于追求声音的力度，又没注意呼吸，便出现音不准的现象。

47、这就要从一些歌词不是特别密集的艺术歌曲开始。

48、如舒伯特的《西尔维亚》，《图勒王》，勃拉姆斯的《萨福颂》，中国古曲《阳关三叠》、《思乡》等。

49、另外要让她们准确地理解歌词的内容，然后启发她们尽力去想象歌唱的感觉有意识半声、柔美地歌唱，直到达到要求再放声歌唱。

50、这是低声吟唱法，就象低声吟诗一样。

51、到三年级，再加大艺术歌曲曲目的难度，这样的曲目有：勃拉姆斯的《五月之夜》，福列的《在水边》、《月光》等。

52、这时也可以上套曲，如舒曼的《妇女恋爱与生活》。

53、演唱艺术歌曲还有一个好处，由于艺术歌曲与钢琴伴奏密不可分，变化音比较多，经常转调，学生必须熟记钢琴伴奏的旋律、和声结构。

54、，这样不仅使学生掌握了音乐的线条，学会了均匀地分配气息量，而且无形中提高了他们的试唱练耳水平，一举两得。

55、通过大量有选择的艺术歌曲的训练，学生大都能解决音唱不准的问题，到毕业时，他们的演唱能力有了很大提高，无论是高难度的咏叹调还是各种不同风格的艺术歌曲，都能高质量地完成。

56、 错误的声音及纠正： 　　歌唱发声时，由于歌唱器官的调节和运用不恰当，往往产生种种不良的声音。

57、这些不良的发声方法的运用不仅阻碍了歌唱的发展，也严重影响着歌唱的表现。

58、因此，找出形成种种不良声音的原因而以纠正是十分必要的。

59、 常见的不良声音有以下几种: 　　1，喉音。

60、多见于学美声唱法的歌手，是由于压喉头追求大音量、结实的声音、浑厚深沉的音色而造成的，声音卡在喉咙里，感觉是喉腔或喉咽腔在挤压着唱，声音听起来呆滞无泛音、闷而空，特别沉重。

61、 　　喉音与胸腔共鸣是有区别的，后者是通畅、宽厚、不生硬、干净的声音。

62、 　　纠正喉音主要是注意对声音的审美观，树立正确的声音概念，才能彻底去掉喉音。

63、纠正时应注意声音的高位置。

64、 　　2，鼻音。

65、多见于学民族唱法的歌手，是由于软腭塌下，舌中部抬高音波流入鼻腔而失去口、咽腔共鸣所致。

66、声音暧昧不悦耳。

67、 纠正可张大口练a母音，感觉声音打在硬腭上。

68、 　　3，喊叫。

69、多见于通俗歌手，是由于声音无基础就追求音量音域，滥唱高音导致喉头上提引起的，又叫白声，声音干涩而苍白，缺乏共鸣色彩。

70、 　　纠正它就要树立正确的发声概念，唱得柔和好听，音量不要太大，在自然音区到中声区内练习，循序渐进，不溢唱高音。

71、 　　4，漏气。

72、声音暗淡、空虚、无力、不明亮、音量弱小。

73、是由于追求声音松弛放松过度或为打开喉咙而练u母音过度所致。

74、 纠正可练顿音或跳音，lalala。

75、 　　最后说明一点，许多歌手声音的毛病不是在喉咙里，而是在思想上，所以树立正确的发声观念和声音形象是很重要的，否则就会长期得不到进步。

本文到此讲解完毕了，希望对大家有帮助。