大家好,今天小六子来为大家解答以下的问题，关于古诗文阅读题及答案，古诗文阅读这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、读书百遍其义自现　　诵读，是语感形成的基础，是分析、研讨语言的前提，是积累语言、培养语言能力的重要手段。

2、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其意自见”说的是朗读与理解的关系；“读书破万卷，下笔如有神”说明量的积累会产生质的飞跃，诵读是有声的艺术，它不是静寂的字符。

3、读之以情、读之以趣、读之以理、读之以思、读之以法，在读中领悟其乐趣，实践证明，诵读可以让学生领悟到文章的丰富的内涵，体味到其韵外之致，得到言有尽而意无穷的美感，在读中还古诗以生命、活力。

4、　　关键词:传统 语感 积累 兴趣 方法 创新 以人为本　　一、经典是一种文化，是中华民族的优秀传统　　中国的语言文字之根在古诗文经典，仅从《诗经》算起就有三千多年了，这期间涌现出群星灿烂的诗人，创造出浩如烟海的诗篇。

5、它们是中华民族的瑰宝，人们可以从这些优秀诗篇中领略祖国山河的壮美，了解民族历史的演变，感受汉语表达的丰富和美好，吟诵古诗能陶冶人们的情操，为审美打下基础。

6、尤其是古诗文的语言，是文化内涵最丰富的语言，是形式最优美的语言，是最具灵性和想象力的语言，是最深刻、最具感染力的语言。

7、学习这种语言，是学习中华民族文化的最佳途径。

8、　　中国的古诗文流传了千百年，积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格。

9、　　二、背诵是儿童的天性　　〈语文课程标准〉在《课程目标》的“总目标”中明确提出要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，并要求小学生背诵优秀古诗文60篇（段），此外还推荐了70首古诗文背诵篇目。

10、《课标》中特别还强调了积累的重要，“不积跬步无以致千里”。

11、明确规定了各年级的课外阅读量，列出古诗文推荐篇目八十首，而记忆便是一种积累。

12、　　依据人类学家和心理学家的研究，一个人的记忆力发展是自零岁开始，1至3岁即有显著的发展，3至6岁其进展更为迅速，6至13岁则为一生中发展的黄金时代，至13岁为一生记忆力之最高峰，以后最高只能保持此高点，往往20岁以后，心境若一不平衡便有减退的可能。

13、　　小学生所处的年龄阶段正是记忆力最旺盛的时期，记忆的东西可能终生不忘。

14、把握这一关键期，少记点广告词，多背点经典，不求甚解，但求熟背，是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。

15、以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶与修养，滋养心灵，以增强人文底蕴，提高综合素质。

16、　　三、激发兴趣，探究方法　　古诗文与日常工作结合激发兴趣　　兴趣是可以培养的。

17、冰冻三尺，非一日之寒。

18、背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动，要使学生有兴趣坚持下去，就必须从学生实际出发，努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间，完善各项措施。

19、　　l 定时间。

20、我利用一个晨读时间定为新诗介绍，每周五下午辅导班为交流欣赏，每课课前两分钟、每个中午都有十分钟的集体诵读。

21、学生在久而久之中逐步形成争先竞背的好习惯。

22、　　l 造氛围。

23、班级人手至少一本《中华经典诵读本》；黑板一角开辟“每周一诗”，午间练字内容选择名诗名句……让学生处处都能见到古诗文，读背古诗文，在耳濡目染中保持背诵古诗文的兴趣。

24、　　2、加强方法指导，保证诵读质量　　开展古诗文诵读绝不能放任自流，要教给学生方法，培养学生的兴趣，灵活多样，帮学生巧背。

25、“三分诗，七分读” “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自现”，可见，诵读对阅读古诗能起到“起死回生”的作用。

26、德国学者克司和伊瑟尔的接受美学认为：作品本身如果不经过阅读理解，就没有任何意义，就永远成为没有生命的，死的语言材料，只有依靠读者在读的过程中主动地挖掘，才能实现文本意义的发生。

27、 有人说：“朗读如同赋予作品以生命，更能使人感受。

28、　　l 熟读成诵法。

29、即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，‘直面经典，不求甚解，形式多样、水到渠成’。

30、要多鼓励，不要强迫”。

31、 可采取激将法、争章法、小组夺魁、建立班级诵读明星榜等等。

32、辅导孩子们“诵”出味道来，而不是一味地背诵。

33、碰到学生发音不准确，就亲自给学生做示范，交给学生读出诗的节奏和重音。

34、在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

35、读多了，自然成诵。

36、形成积累，逐步养成整体感悟的能力。

37、　　l 联系扩充法。

38、即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。

39、如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

40、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

41、”可同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。

42、依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。

43、”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。

44、自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。

45、”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。

46、未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。

47、”把这几首同一题材的诗歌联系起来，既可扩大知识面，又可在对比诵读中提升感悟能力。

48、 强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。

49、　　l 想象入境法。

50、即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。

51、充分利用多媒体创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。

52、 如读《出塞》，试图让学生化身唐代诗人：登上塞外关城，明月下，望着辽阔的荒野，会想起什么呢——秦筑长城、汉卫边关、唐……为了戍守边境，这关城，从秦汉到现在，洒下了多少征人戍卒的血汗?战争却为什么连年不断……只要充分发挥想象，就能较好地理解诗人的情感。

本文分享完毕，希望对你有所帮助。